Objetivo geral: Formar profissionais com competências para atuar e intervir em seu campo de trabalho, com foco em resultados. Objetivos específicos: • Promover o desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e que estimule o aprimoramento contínuo; • Estimular, por meio de situações de aprendizagens, atitudes empreendedoras, sustentáveis e colaborativas nos alunos; • Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para resolução de problemas; • Promover uma avaliação processual e formativa com base em indicadores das competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a verificação da aprendizagem; • Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e para consolidação do domínio técnico-científico, utilizando recursos didáticos e bibliográficos.

As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho deste profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento das Marcas Formativas Colaboração e Comunicação, Visão Crítica, Criatividade e Atitude Empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras Unidades Curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que apresenta e histórico profissional; ii) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.

Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador (UCPI), recomenda-se que o docente apresente aos alunos o tema gerador da UCPI na primeira semana do curso, possibilitando aos mesmos modificar e/ou substituir a proposta inicial. Para a execução da UCPI o docente deve atentar para as fases que a compõem: a) problematização (detalhamento do tema gerador); b) desenvolvimento (elaboração das estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na etapa de problematização) e; c) síntese (organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos).
Ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Neste sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais unidades curriculares.
No tocante à apresentação dos resultados o docente deve retomar a reflexão sobre a articulação das competências do perfil profissional e o desenvolvimento das Marcas Formativas, correlacionando-os ao fazer profissional. Deve, ainda, incitar o compartilhamento dos resultados do Projeto Integrador com todos os alunos e a equipe pedagógica, zelando para que a apresentação estabeleça uma aproximação com o contexto profissional. Caso o resultado não atenda aos objetivos iniciais do planejamento, não há necessidade de novas entregas, mas o docente deve propor que os alunos reflitam sobre todo o processo de aprendizagem com intuito de verificar o que acarretou o resultado obtido.
O domínio técnico-científico, a visão crítica, a colaboração e comunicação, a criatividade e atitude empreendedora, a autonomia digital e a atitude sustentável são Marcas Formativas a serem evidenciadas ao longo de todo o curso. Elas reúnem uma série de atributos que são desenvolvidos e/ou aprimorados por meio das experiências de aprendizagem vivenciadas pelos alunos, e têm como função qualificar e diferenciar o perfil profissional do egresso no mercado de trabalho. 
Nessa perspectiva, compete à equipe pedagógica identificar os elementos de cada UC que contribuem para o trabalho com as marcas. Dessa forma, elas podem ser abordadas com a devida ênfase nas unidades curriculares, a depender da proposta e do escopo das competências. 
Portanto, trata-se de um compromisso educacional promover, de forma combinada, tanto o desenvolvimento das competências como das Marcas Formativas, com atenção especial às possibilidades que o Projeto Integrador pode oferecer.   

Orientações metodológicas específicas para cada Unidade Curricular:

UC1: Organizar o ambiente de realização da massagem.
Com foco nas diferentes possibilidades de organização de ambientes e processos e, considerando os impactos da ergonomia e da segurança do trabalho na saúde do massoterapeuta, recomenda-se que sejam criadas condições para que os alunos vivenciem os fazeres profissionais do Técnico em Massoterapia referentes ao manuseio e higienização de mobiliários e utensílios e à organização de documentos, respeitando os princípios de ergonomia, biossegurança e sustentabilidade. Para tal, podem ser propostas atividades tais como: visitas técnicas a clínicas e/ou espaços de massoterapia; experimentações e simulações em laboratórios e pesquisas sobre os diferentes aspectos envolvidos na organização do espaço de trabalho do massoterapeuta.

UC2: Realizar atividades administrativas relativas aos serviços de massoterapia.
Com foco nas atividades administrativas desenvolvidas nos serviços de massoterapia, é importante que o aluno vivencie os fazeres deste profissional que estão relacionados ao armazenamento e controle de estoque, ao levantamento de fornecedores e à definição de preços e estratégias de compras. Da mesma forma, recomenda-se que sejam criadas condições para que o aluno construa um repertório que lhe permita, com base na atitude empreendedora, abordar aspectos inerentes à identificação de oportunidades de negócio, à divulgação de serviços e à fidelização de clientes, dentre outros. Nesse contexto, podem ser propostas atividades tais como: visitas técnicas a clínicas e/ou espaços de massoterapia, experimentações com simulações em laboratórios e de atendimento ao cliente, elaboração de ações de marketing e vendas e atividades em grupo para análise de cenários de mercado e identificação de oportunidades de negócio. 

UC3: Avaliar as condições de saúde e os hábitos de vida do cliente de massoterapia.
Com foco no processo de avaliação do cliente de massoterapia, é fundamental criar condições para que os alunos reconheçam os aspectos anatomofisiopatológicos e biomecânicos a serem observados pelo massoterapeuta, bem como as técnicas de observação, inspeção e palpação aplicáveis, visando à construção de um repertório que subsidie tanto os fazeres profissionais diretamente relacionados a esta unidade curricular quanto aqueles inerentes à realização das massagens. Nesse sentido, é importante destacar a necessidade de, conforme estabelecido na organização curricular do curso, realizar uma abordagem contínua dos sistemas do corpo humano, iniciando nesta unidade curricular com o reconhecimento dos aspectos gerais e prosseguindo nas unidades curriculares 5 a 10 por meio do estudo dos aspectos especificamente ligados a cada prática massoterapêutica. Para tal, podem ser propostas atividades como: discussões de casos apresentando diferentes indicações e contraindicações para a prática massoterapêutica, análise de diversos biotipos e atividades em laboratório envolvendo a avaliação de diferentes indivíduos.

UC4: Realizar avaliação energética do cliente.
Com foco no processo de avaliação do cliente de massoterapia, é necessário criar condições para que os alunos reconheçam os aspectos energéticos a serem observados pelo massoterapeuta, do ponto de vista da MTC, bem como as técnicas de observação, inspeção e palpação aplicáveis, visando à construção de um repertório que subsidie tanto os fazeres profissionais diretamente relacionados a esta unidade curricular quanto os que têm a ver com a realização das massagens. Ao mesmo tempo, é fundamental que os alunos relacionem as condições de saúde e os hábitos de vida com os princípios da MTC, visando à construção de uma visão holística do ser humano e da prática massoterapêutica. Para tal, podem ser propostas atividades como: discussões de casos apresentando diferentes indicações e contraindicações energéticas, análise de diversos biotipos e atividades em laboratório envolvendo a avaliação energética de diferentes indivíduos. 

UC5: Realizar procedimentos massoterapêuticos ocidentais de relaxamento e estimulação muscular.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos ocidentais de relaxamento e estimulação muscular que compõem a atuação profissional do massoterapeuta, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na massagem clássica e na Quick Massage feita com base na adaptação da massagem clássica, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC6: Realizar procedimentos massoterapêuticos de remodelação corporal.
Com foco nos diferentes tipos de massagem contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos relacionados à massagem modeladora em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na massagem modeladora, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC7: Realizar procedimentos massoterapêuticos de origem japonesa.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos de origem japonesa que compõem a atuação profissional do massoterapeuta, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas no Shiatsu, no Zen Shiatsu, no Do In e na Quick Massage feita com base na adaptação da massagem japonesa, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC8: Realizar procedimentos massoterapêuticos de origem chinesa.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos de origem chinesa que compõem a atuação deste profissional, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na Tui Ná, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC9: Realizar procedimentos massoterapêuticos em microssistemas.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos em microssistemas que compõem a atuação deste profissional, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na reflexologia podal, na reflexologia manual e na auriculoterapia, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros.

UC10: Realizar procedimentos massoterapêuticos de estímulo ao sistema linfático.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos de estímulo ao sistema linfático que compõem a atuação deste profissional, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho. Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na drenagem linfática corporal e na drenagem linfática facial, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros.

UC11: Realizar procedimentos massoterapêuticos de prevenção de lesões e recuperação muscular no esporte.
Com foco nos diferentes tipos de massagens contemplados nesta unidade curricular, é necessário disponibilizar condições para que os alunos realizem todos os procedimentos massoterapêuticos de prevenção de lesões e recuperação muscular no esporte que compõem a atuação deste profissional, em contextos similares aos vivenciados no mundo do trabalho.   Para tal, precisam ser propostas atividades de reconhecimento, prática e aprimoramento das diversas manobras e técnicas envolvidas na massagem prévia à prática esportiva, na massagem concomitante à prática esportiva e na massagem posterior à prática esportiva, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a realização das massagens em diferentes indivíduos e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC12: Realizar práticas complementares e integrativas não invasivas associadas às massagens.
Com foco na utilização das práticas complementares e integrativas de maneira associada às massagens, é fundamental que sejam disponibilizadas as condições para que os alunos reconheçam as práticas que fazem parte do escopo de trabalho do massoterapeuta e analisem a pertinência de sua utilização em diferentes situações.  Nesse sentido, é importante criar um espaço favorável à investigação não somente das práticas contempladas nesta unidade curricular, mas também de outras que se mostrem relevantes no contexto local. Para tal, precisam ser propostas atividades tais como: discussões de casos, elaboração de planos de atendimento, simulações e experimentações em laboratório envolvendo a utilização das práticas complementares e integrativas e visitas técnicas a clínicas, espaços de massoterapia e clubes desportivos, dentre outros. 

UC13: Desenvolver ações relacionadas à promoção da saúde e do bem-estar em massoterapia.
Com foco na saúde coletiva e na melhoria das condições massoterapêuticas, recomenda-se que seja disponibilizada aos alunos a possibilidade de vivenciarem atividades próprias do fazer profissional do Técnico em Massoterapia no que diz respeito à promoção da saúde e do bem-estar, tanto em programas públicos como no contato direto com a comunidade. Para tal, podem ser propostas atividades tais como: visitas técnicas a instituições de saúde, escolas e instituições de longa permanência; análise de políticas públicas; encontros com a comunidade para identificar hábitos de vida e condições massoterapêuticas; e elaboração de orientações à comunidade sobre os benefícios da massoterapia, da adoção de hábitos saudáveis e do autocuidado.  Nesse contexto, podem ser realizadas parcerias com associações civis, lideranças comunitárias, clubes e condomínios, dentre outros, para o planejamento e desenvolvimento das ações previstas.

UC14: Prática Integrada das Competências em Massoterapia.
A prática integrada das competências deve ser realizada reproduzindo situações reais de trabalho, por meio do exercício laboratorial e podendo atender público externo, sob orientação e acompanhamento constante do docente e de forma articulada com o desenvolvimento das diferentes competências que compõem o Perfil Profissional de Conclusão do Técnico em Massoterapia.

UC15: Projeto Integrador - Técnico em Massoterapia.
Considerando os temas geradores propostos, é fundamental promover um processo de mediação da aprendizagem no qual sejam feitas as articulações entre as competências correspondentes a cada unidade curricular e os aspectos próprios da atuação do Técnico em Massoterapia relacionados à ergonomia na prática massoterapêutica ou à inserção do massoterapeuta no mundo do trabalho considerando o cenário local, bem como eventuais temas geradores definidos conforme a realidade de cada região. Para tal, recomenda-se observar as possibilidades apontadas na descrição dos temas geradores acerca de cada etapa de elaboração do projeto. Por fim, considerando que o Projeto Integrador deve ser um espaço privilegiado para a impressão das Marcas Formativas Senac, recomenda-se que, tanto no contexto dos desafios identificados pelos alunos na fase de problematização quanto na construção realizada nas etapas de desenvolvimento e síntese, as atividades sejam permeadas pela reflexão acerca da relevância do domínio técnico-científico, da visão crítica e da atitude empreendedora, sustentável e colaborativa, com foco em resultados, na prática massoterapêutica.

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como propósitos: • Ser diagnóstica: averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu nível de domínio das competências, indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente. • Ser formativa: acompanhar todo o processo de aprendizado das competências propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente para avançar a outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se necessário. • Ser somativa: atestar o nível de rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se o mesmo está apto a receber seu certificado ou diploma. Forma de expressão dos resultados da avaliação: • Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade Curricular/curso). • As menções adotadas no modelo pedagógico nacional reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo. • De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem: Menção por indicador de competência A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são: Durante o processo • Atendido - A • Parcialmente atendido - PA • Não atendido - NA Ao final da Unidade Curricular • Atendido - A • Não atendido - NA Menção por Unidade Curricular Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado reprovado na unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são: • Desenvolvida - D • Não desenvolvida – ND Menção para aprovação no curso Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolveu) em todas as unidades curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada). Além da menção D (desenvolveu), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades previstas. • Aprovado - AP • Reprovado - RP Recuperação: A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos de educação a distância.