As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho deste profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento das Marcas Formativas Colaboração e Comunicação, Visão Crítica, Criatividade e Atitude Empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras unidades curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e; iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.
Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador (UCPI), recomenda-se que o docente apresente aos alunos o tema gerador da UCPI na primeira semana do curso, possibilitando aos mesmos modificar e/ou substituir a proposta inicial. Para a execução da UCPI o docente deve atentar para as fases que a compõem: a) problematização (detalhamento do tema gerador); b) desenvolvimento (elaboração das estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na etapa de problematização) e; c) síntese (organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos).
Ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Neste sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais unidades curriculares.
No tocante à apresentação dos resultados o docente deve retomar a reflexão sobre a articulação das competências do perfil profissional e o desenvolvimento das Marcas Formativas, correlacionando-os ao fazer profissional. Deve, ainda, incitar o compartilhamento dos resultados do Projeto Integrador com todos os alunos e a equipe pedagógica, zelando para que a apresentação estabeleça uma aproximação com o contexto profissional. Caso o resultado não atenda aos objetivos iniciais do planejamento, não há necessidade de novas entregas, mas o docente deve propor que os alunos reflitam sobre todo o processo de aprendizagem com intuito de verificar o que acarretou o resultado obtido.
O domínio técnico-científico, a visão crítica, a colaboração e comunicação, a criatividade e atitude empreendedora, a autonomia digital e a atitude sustentável são Marcas Formativas a serem evidenciadas ao longo de todo o curso. Elas reúnem uma série de atributos que são desenvolvidos e/ou aprimorados por meio das experiências de aprendizagem vivenciadas pelos alunos, e têm como função qualificar e diferenciar o perfil profissional do egresso no mercado de trabalho.
Nessa perspectiva, compete à equipe pedagógica identificar os elementos de cada UC que contribuem para o trabalho com as marcas. Dessa forma, elas podem ser abordadas com a devida ênfase nas unidades curriculares, a depender da proposta e do escopo das competências.
Portanto, trata-se de um compromisso educacional promover, de forma combinada, tanto o desenvolvimento das competências como das Marcas Formativas, com atenção especial às possibilidades que o Projeto Integrador pode oferecer.
Orientações metodológicas específicas para as Unidades Curriculares:
UC1 - Esculpir porções coronárias de dentes em oclusão no articulador anatômico.
Recomenda-se ao docente criar condições para que os alunos reconheçam os aspectos anatomofisiológicos que impactam no processo de confecção das próteses dentárias, visando a construção de um repertório que subsidie, tanto os fazeres profissionais desta unidade curricular, quanto aqueles inerentes à realização dos procedimentos laboratoriais. Nesse sentido, é importante reforçar que a abordagem do sistema estomatognático será contínua durante o curso, iniciando nesta unidade curricular com o reconhecimento dos aspectos gerais e aprofundando nas demais unidades curriculares, conforme os tipos de prótese dentária a serem confeccionadas.
Para tal, podem ser propostas atividades como: utilização de modelos anatômicos do crânio, macromodelos de dentes, imagens, desenhos, pesquisas e relatórios sobre morfologia dental, suas relações com a oclusão e interferência nos movimentos mandibulares.
Além disso, sugere-se ao docente planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais de escultura dos dentes simulando os movimentos mandibulares em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional. Recomenda-se que o docente explore por meio de demonstrações as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de desenhos das faces dentais e seus acidentes anatômicos, pesquisas, estudos de situações problemas, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Devido o processo de trabalho e a dinâmica das atividades de laboratório, sugere-se que a UC1 seja ofertada em concomitância com a UC2 da seguinte forma:
• Identificação dos dentes, acidentes anatomicos e relação com o equilíbrio oclusal (UC1);
• Confecção dos modelos de gesso (UC2);
• Escultura dos elementos dentários (UC1).
Os alunos devem apresentar os modelos de trabalho confeccionados no decorrer da UC2 para dar continuidade às atividades desta UC.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC 2: Confeccionar modelos de trabalho montados em articulador anatômico.
Sugere-se ao docente planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção de modelos de trabalho em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de visitas técnicas, pesquisas, discussões em grupo e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Orienta-se a guarda, pelos alunos, dos trabalhos confeccionados nesta UC para serem utilizados na realização de atividades em laboratório nas UCs 1, 4, 5, e 6.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar os moldes e as ordens de serviço.
UC3 - Confeccionar provisório indireto para prótese fixa, guia radiográfico e cirúrgico em resina acrílica.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção de provisório indireto e guia radiográfico e cirúrgico em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de pesquisas, visitas técnicas, discussões em grupo e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar os moldes e as ordens de serviço.
UC4 - Confeccionar núcleo metálico indireto e coping metálico.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para o reconhecimento dos procedimentos e técnicas de confecção de núcleo metálico indireto e coping metálico em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de visitas técnicas, pesquisas, seminários e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar os modelos de trabalho confeccionados anteriormente no decorrer da UC2, para dar continuidade às atividades da UC4.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
É importante que o docente se atente que para a confecção da prótese metalocerâmica, o aluno deve confeccionar o coping metálico e dar prosseguimento ao recobrimento estético na UC5. Nesse sentido, ao término da UC4 é imprescindível que o aluno possua o coping finalizado, devendo guardá-lo para dar continuidade nas atividades em laboratório previstas na UC5. Caso algum aluno não conclua o coping, o docente deve provindeciar e fornecer a peça possibilitando ao aluno realizar as próximas etapas de confecção da prótese metalocerâmica.
É importante que o docente garanta a conclusão das atividades propostas nos indicadores da UC4. Caso algum aluno não evidencie um dos indicadores, cabe ao docente fornecer os subsídios necessários para realização das atividades previstas na UC5.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC5 - Realizar recobrimento estético de coping metálico.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a aplicação de recobrimento estético de coping metálico em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de discussão em grupo e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar os modelos de trabalho e copings metálicos confeccionados anteriormente, no decorrer das UC2 e UC4 respectivamente, para dar continuidade às atividades dessa UC. Caso o aluno não os apresente, o docente deve providenciá-los.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC6 - Confeccionar coroa livre de metal.
Sugere-se ao docente planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção de coroas livres de metal, em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de visitas técnicas e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar os modelos de trabalho confeccionados anteriormente, no decorrer da UC2, para dar continuidade às atividades desta UC.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC7 - Confeccionar moldeiras individuais, modelos de trabalho e planos de orientação para próteses totais.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção de moldeiras individuais, modelos de trabalho e planos de orientação para prótese total em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de apresentação e discussão de vídeo e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
É importante que o docente se atente que para a montagem balanceada dos dentes da prótese total, o aluno deve confeccionar os planos de orientação e montagem dos modelos de trabalho em articulador anatômico para dar prosseguimento à acrilização . Nesse sentido, ao final da UC7 é imprescindível que o aluno possua os planos de orientação montados em articulador anatômico, devendo guardá-los para dar continuidade nas atividades em laboratório previstas na UC8. Caso algum aluno não conclua os planos de orientação montados em articulador, o docente deve provindeciar e fornecer a peça possibilitando ao aluno realizar as próximas etapas de confecção da prótese total.
É importante que o docente garanta a conclusão das atividades propostas nos indicadores da UC7. Caso algum aluno não evidencie um dos indicadores, cabe ao docente fornecer os subsídios necessários para realização das atividades previstas na UC8.
Orienta-se a guarda, pelos alunos, dos trabalhos confeccionados na UC7 para dar continuidade na realização das atividades em laboratório nas UCs 8 e 9.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar os moldes e as ordens de serviço.
UC8 - Acrilizar prótese total.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a acrilização de prótese total em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar os modelos de trabalho com os planos de orientação montados em articulador anatômico confeccionados anteriormente, no decorrer da UC7, para dar continuidade às atividades em laboratório da UC8.
Devido o processo de trabalho e a dinâmica das atividades de laboratório, sugere-se que a UC8 seja ofertada em concomitância com a UC9 da seguinte forma:
• Montagem dos dentes das próteses total e Overdenture (UC8);
• Ceroplastia gengival das próteses total e Overdenture (UC8);
• Confecção da barra metálica para prótese total Overdenture inferior (UC9);
• Acrilização das próteses total e Overdenture (UC8).
Nesse sentido, considerando a confecção da protese total e da prótese Overdenture, o docente deve se atentar que:
para a confecção da barra metálica para prótese Overdenture (UC9), o aluno deve ter montado os dentes e realizado a ceroplastia gengival (atividades relacionadas aos indicadores 1 e 2 da UC8) para dar prosseguimento às demais etapas de trabalho. Caso algum aluno não conclua essas atividades, o docente deve providenciar a peça, possibilitando que o aluno realize as próximas etapas de confecção da barra metálica para prótese Overdenture.
para a acrilização da prótese total Overdenture (UC8), o aluno deve ter confeccionado a barra metálica na UC9. Nesse sentido, é imprescindível que o aluno possua a barra metálica para prótese Overdenture concluída ao término da UC9. Caso algum aluno não conclua a barra metálica para prótese total Overdenture, o docente deve provindeciar a peça, possibilitando que o aluno realize as próximas etapas de acrilização da prótese Overdenture.
Os docentes devem acompanhar os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC9 - Confeccionar barra metálica para prótese Overdenture.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção da barra metálica para prótese total Overdenture em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar o modelo de trabalho, a montagem dos dentes e a ceroplastia gengival da prótese total Overdenture inferior, realizadas na UC8, para dar continuidade às atividades em laboratório desta UC.
É essencial que o docente garanta a confecção da barra metálica para prótese Overdenture necessária para conclusão da UC8. Caso algum aluno não conclua confecção da barra metálica para prótese Overdenture, cabe ao docente provindeciar a peça para o aluno realizar as atividades prevista na UC8.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
É importante que o docente garanta a conclusão das atividades propostas na UC9. Caso algum aluno não evidencie os indicadores, cabe ao docente fornecer os subsídios necessários para realização das atividades previstas na UC8.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
Devido à dinâmica das atividades de laboratório, sugere-se que a UC9 seja ofertada em concomitância com a UC8, conforme descrito nas orientações metodológicas descritas anteriormente na UC8.
UC10 - Confeccionar estrutura metálica para prótese parcial removível.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção da estrutura metálica para prótese parcial removível em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de discussão de vídeo e estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
É importante que o docente se atente que para a confecção da prótese parcial removível, o aluno deve confeccionar a estrutura metálica e dar prosseguimento à atividade de acrilização da prótese parcial removível. Nesse sentido, ao final da UC10, é imprescindível que o aluno possua a estrutura metálica para PPR concluída, devendo utilizá-la para dar continuidade às atividades em laboratório previstas na UC11. Caso algum aluno não conclua a estrutura, o docente deve provindeciar a peça possibilitando ao aluno realizar as próximas etapas de confecção da prótese parcial removível.
É importante que o docente garanta a conclusão das atividades propostas nos indicadores da UC10. Caso algum aluno não evidencie um dos indicadores, cabe ao docente fornecer os subsídios necessários para realização das atividades previstas na UC11.
Orienta-se a guarda, pelos alunos, dos trabalhos confeccionados na UC10 para dar continuidade na realização das atividades em laboratório na UC 11.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar os moldes e as ordens de serviço.
UC11 - Acrilizar prótese parcial removível.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a acrilização de prótese parcial removível em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os alunos devem apresentar o modelo de trabalho com a estrutura metálica da prótese parcial removível confeccionado na UC10 para dar continuidade às atividades em laboratório da UC11.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar as ordens de serviço.
UC12 - Confeccionar aparelho ortodôntico removível e aparelho ortopédico funcional dos maxilares.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a realização das etapas laboratoriais para a confecção de aparelhos ortodôntico e ortopédico funcional dos maxilares em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, sugere-se que o docente, por meio de demonstrações, explore as técnicas e procedimentos e proponha atividades a serem realizadas pelos alunos no laboratório de prótese dentária a partir de ordens de serviço simuladas, além de estudos de situações-problema, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos e propondo melhorias.
Os docentes acompanham os alunos continuamente em cada etapa da confecção dos trabalhos, visando identificar dificuldades e propor situações de aprendizagem que possam promover a recuperação do aluno durante o processo de desenvolvimento da competência.
Para a realização das atividades em laboratório, os docentes devem preparar previamente e disponibilizar os moldes e as ordens de serviço.
UC13: Planejar a abertura e o funcionamento de um laboratório de prótese dentária.
Recomenda-se aos docentes planejar situações de aprendizagem que propiciem aos alunos a simulação da abertura e do funcionamento de um laboratório de prótese dentária em contextos similares aos vivenciados no cotidiano profissional.
Dessa maneira, é importante propor atividades como brainstorming, dramatização, pesquisa, apresentação e discussão de vídeos, palestras e entrevistas com profissionais da área, leitura de textos, atividades em grupo com apresentação em plenária e situações problema com o objetivo dos alunos articularem todos os elementos das competências (conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) para identificar e definir um modelo de negócio, bem como planejar as ações administrativas necessárias para a sua abertura e implementação, despertando o olhar crítico para os resultados obtidos nestes processos e propondo melhorias.
UC14: Projeto Integrador Técnico em Prótese Dentária.
Os docentes planejam situações de aprendizagem que promovam a articulação de todas as competências do perfil profissional de conclusão. Dessa maneira, é importante propor atividades que levem à decisões em grupo e ao trabalho em equipe, exigindo a mobilização dos elementos das competências (conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) necessários para o desenvolvimendo do projeto integrador. Entre as atividades, pode-se contemplar brainstorming, pesquisa, apresentação e discussão de vídeos, palestras e entrevistas com profissionais e especialistas da área, visitas técnicas, participação em palestras e congressos, leitura de textos, entre outras.
